>

Сокращение штатных единиц в образовательном учреждении-188


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<


Организация коррекционно-педагогической работы в группах кратковременного пребывания

Многолетние исследования и опытно-экспериментальная работа ученых и практиков показали, что степень эффективности коррекции вторичных отклонений в развитии и формирования компенсаторных механизмов зависит от следующих факторов:

  • • раннего выявления и раннего начала целенаправленной коррекционно-педагогической работы
  • • содержания и методов обучения и воспитания
  • • своевременного включения родителей в коррекционно-педагогический процесс
  • • реализации единства требований к воспитанию и обучению ребенка в семье и дошкольном образовательном учреждении
  • • правильных форм взаимодействия разных специалистов, участвующих в комплексной реабилитации ребенка с нарушениями в развитии.

Появилась возможность создать новые организационные формы оказания коррекционной поддержки детям с нарушениями развития.

При уточнении первичного нарушения и определении специфических образовательных потребностей детей (по заключению ПМПК) коррекционная поддержка организуется в группах кратковременного пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего или комбинированного вида.

Цель деятельности групп кратковременного пребывания — оказание помощи детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС, а также оказание психолого-педагогической помощи их родителям.

Коррекционная работа в этих группах строится на основе единства требований к воспитательному процессу в семье и дошкольном образовательном учреждении.

В группах кратковременного пребывания создаются специальные условия для обеспечения чувства защищенности, где педагоги создают атмосферу психологического комфорта, формируют навыки адаптивного поведения в новых социальных условиях, способствуют появлению возрастных психологических новообразований, коррекции и предупреждению вторичных отклонений в развитии малыша. К специальным условиям относятся: адекватные способы общения взрослых с ребенком создание предметно-развивающей среды (дидактические пособия и материалы, игрушки) материально-техническое оснащение (специальное пространство, специальное оборудование — спортивный инвентарь, стол, стульчики, видео и аудиоаппаратура и др.) разработка индивидуальных программ воспитания, обучения и развития на каждого воспитанника.

Содержание индивидуальной программы состоит из двух частей. Первая часть посвящена коррекционноразвивающему обучению ребенка, вторая — работе специалистов (педагога-дефектолога, педагога-психо-лога, музыкального педагога, врача-невропатолога или детского психиатра) с родителями.

Разработку программы для проведения коррекционно-педагогической работы с ребенком необходимо начинать с психолого-педагогического обследования уровня сформированности основных линий развития: социальной (формы общения — вербальные, невербальные способы усвоения общественного опыта — совместные действия, указательный жест, подражание, действия по образцу и словесной инструкции), физической (основные движения, развитие ручной и мелкой моторики), познавательной (сенсорное развитие, формы мышления, представления об окружающем, развитие речи, предметно-игровая деятельность, предпосылки к продуктивным видам деятельности). Содержание программы должно включать в себя задачи, методы и приемы работы с ребенком, учитывающие актуальный уровень основных линий развития ребенка и его потенциальные возможности, т. е. зону ближайшего развития. Кроме того, в программе указывается, когда и в какие виды деятельности проблемный ребенок вступает во взаимодействие сначала с одним, а затем и с группой сверстников.

Работа специалистов (педагога-дефектолога, педа-гога-психолога, музыкального педагога, врача) с семьей планируется после изучения характера взаимодействия матери с ребенком, а также с учетом уровня педагогической компетентности родителей, анализа условий воспитания ребенка в семье. Индивидуальная программа планируется на небольшой период — на два или три месяца и разрабатывается по следующим направлениям:

  • • условия и правила проведения коррекционно-педагогической работы с ребенком в семье
  • • содержание работы (указываются задачи, методы и приемы) с ребенком по основным линиям его развития
  • • виды деятельности в целях формирования положительных форм взаимодействия с другими детьми
  • • формы работы с родителями: консультации, обучение матери путем наблюдения за работой педагога-дефектолога с ребенком лекции с указанием тем, места и времени их проведения участие в коллективном обсуждении проблем воспитания детей в семье.

Комплектование групп кратковременного пребывания осуществляется по заявлению родителей и на основании заключения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий с учетом психофизического нарушения, имеющегося у ребенка.

В группы кратковременного пребывания дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (для детей с нарушением интеллекта) принимаются дети с органическим поражением ЦНС в возрасте от рождения до 7—8 лет:

  • • дети раннего возраста (первых 2—3 лет жизни) с органическим поражением ЦНС
  • • дети с умственной отсталостью умеренной формы
  • • дети, имеющие сложную структуру нарушении
  • • соматически ослабленные дети с нарушением интеллекта.

Состав группы может быть постоянным в течение одного учебного года, но прием в группу может проводиться в течение всего года по мере поступления заявлений от родителей и при наличии свободных мест.

Обучение ребенка в группе кратковременного пребывания осуществляется 1—2 года или до его поступления в образовательное учреждение.

В конце каждого года обучения психолого-педагогическая и медико-педагогическая комиссии по результатам обследования дают индивидуальные рекомендации о дальнейших формах обучения ребенка.

Кратковременное пребывание детей с органическим поражением ЦНС в дошкольных образовательных учреждениях предполагает проведение занятий с ребенком различными специалистами либо ежедневно, либо несколько раз в неделю. В некоторых случаях допускается сокращение времени пребывания (при наличии тяжелой патологии, сложной структуры отклонений у воспитанника и др.)

Наполняемость группы кратковременного пребывания, как правило, от б до 10 детей, в зависимости от возраста и степени выраженности нарушений и наличия детей со сложной структурой нарушений. К работе с воспитанниками групп кратковременного пребывания выделяется помощник воспитателя, а также необходимый медицинский и обслуживающий персонал: врач-невропатолог (детский психиатр), медицинская сестра.

При выделении штатных единиц на группу и необходимости введения дополнительных штатных единиц педагогического, медицинского и обслуживающего персонала можно руководствоваться Типовыми штатами дошкольных учреждений, утвержденными Приказом Министерства просвещения СССР от 31.12.71 № 103, и Нормативами по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений, утвержденными Постановлением Министерства труда России от 21.04.93 № 88. Должностные обязанности педагогического и обслуживающего персонала группы кратковременного пребывания опреде-п

ляются Тарифно-квалификационной характеристикой (требованиями) по должностям работников Государственного комитета РФ по высшему образованию от 31.09.1995 года, № 463/1268.

Итак, в чем же заключается коррекционно-педагогическая деятельность специалиста в группе кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта?

Основным специалистом, проводящим коррекционно-педагогическую работу в группе, является учитель-дефектолог. Он изучает детей, разрабатывает индивидуальные программы обучения и воспитания детей в группе и в семье составляет расписание занятий с воспитанниками группы проводит коррекционные занятия с детьми консультирует родителей по вопросам воспитания ребенка в домашних условиях обучает родителей педагогическим приемам общения со своим ребенком.

Документация учителя-дефектолога: личное дело на каждого ребенка индивидуальные программы на каждого ребенка результаты коррекционно-педагогической работы с каждым ребенком итоги коррекционноразвивающего обучения в группе за учебный год заключительные психолого-педагогические характеристики и рекомендации на каждого ребенка.

Основная форма работы учителя-дефектолога в группе кратковременного пребывания — индивидуальные занятия с детьми. По возможности занятия проводятся в небольших группах (2 ребенка), в процессе формирования у детей интереса к сотрудничеству со взрослым и с другими детьми организуется совместная деятельность 3—4 детей.

Продолжительность каждого занятия с одним ребенком, как правило, 1 час. В это же время оказывается психолого-педагогическая помощь и родителям. Коррекционные занятия с ребенком, как правило, проводятся учителем-дефектологом два раза в неделю, но при необходимости и по желанию родителей — чаще (через день, каждый день) или реже (один раз в неделю, один раз в две недели). Кроме того, с ребенком и с родителями занимается педагог-психолог, музыкальный педагог, инструктор по физической культуре.

Если семья живет далеко от учреждения (например, в другом городе), то родители могут приезжать с ребенком два-четыре раза в год на одну-две недели и посещать коррекционные занятия ежедневно.

Содержание образовательного процесса в группе определяется программой дошкольного обучения и индивидуальными особенностями воспитанников (возраст, структура и степень нарушения, уровень психофизического развития).

Педагог-психолог группы изучает особенности эмоционально-личностного развития каждого воспитанника группы, участвует в составлении индивидуальных коррекционных программ обучения и воспитания ребенка консультирует родителей по вопросам воспитания ребенка в семье, соблюдения единых требований к нему, осуществляет преемственность в работе дошкольного учреждения и семьи оказывает психологическую помощь матери в дошкольном учреждении, а при необходимости и в семье ведет документацию (карта психологического обследования ребенка журнал планирования и учета занятий) составляет планы работы с семьей ребенка готовит отчет о результатах психологической работы за год.

Музыкальный педагог принимает участие в изучении воспитанников и составлении индивидуальных коррекционных программ развития на каждого ребенка проводит индивидуальные занятия с детьми и занятия с небольшой группой, организует праздники. Совместно с другими специалистами консультирует родителей по вопросам использования музыкальных средств в воспитании ребенка ведет документацию (планы занятий с воспитанниками, отчет о результатах работы за год).

Инструктор по физической культуре участвует в изучении воспитанников и составлении индивидуальных коррекционных программ развития на каждого ребенка проводит с детьми индивидуальные и погруп-повые занятия, консультирует родителей по вопросам закаливания и физического развития ребенка, ведет документацию (планы занятий с воспитанниками, отчет о результатах работы за год).

Врач-невропатолог (детский психиатр) определяет нервно-психический статус детей, при необходимости направляет на дополнительное обследование (генетическое, нейрофизиологическое и др.), назначает лечение, следит за изменениями в состоянии каждого ребенка в процессе коррекционного воздействия, осуществляет консультирование родителей.

Медицинская сестра обеспечивает медицинский контроль за состоянием здоровья детей группы и выполняет медицинские процедуры в соответствии с назначениями врача осуществляет тесное взаимодействие дошкольного учреждения с детской поликлиникой.

Помощник воспитателя отвечает за соблюдение санитарно-гигиенических норм, убирает помещение.

Воспитатель участвует в организации коллективной деятельности детей, занимает ребенка в то время, когда учитель-дефектолог или другие специалисты консультирует родителей.


Всё что нужно знать про оформление и проверку СНИЛС

СНИЛС – это страховой номер лицевого счёта, является подтверждением регистрации в системе государственного пенсионного страхования Российской Федерации.

С 2003 года выдаётся всем гражданам РФ.

В других случаях можно самостоятельно оформить СНИЛС и открыть лицевой счёт для накопления пенсии. Все взносы на лицевой счёт перечисляет работодатель.

Номер лицевого счёта является уникальным набором цифр и присваивается гражданину РФ пожизненно.


Признание или отказ в иске

Признание иска. Предъявленный иск ответчик мог признать или оспаривать.

В случаях признания ответчиком требований истца решение могло последовать уже в первой стадии производства (in iure).

Когда ответчик отрицал свой долг, то он отвечал «не должен» (non oportere), процесс развивался дальше и передавался на дальнейшее рассмотрение (in iudicium). Когда же ответчик отвечал утвердительно и признавал свой долг, то он просто присуждался в пользу истца.

Наряду с признанием в суде личных требований из обязательств известна другая форма признания права истца на вещи, но связанная с передачей права собственности. Она свершалась не путем формальной манципационной сделки, а судебной уступкой (in iure cessio), доведением дела до разбирательства (in iure), когда уступающий свое право на вещь на вызов приобретателя заявить свои права отвечал или отрицанием, или молчанием.

Здесь молчание или отрицание ответчика приравнивается к его согласию (молчаливому). Формальные вопросы одной стороны и принятие другой стороной какого-либо из двух положений завершаются процессуальным присуждением вещи истцу претором. Магистрат основывает свое решение на ответе вызываемой стороны и процессуально легализирует сделку сторон.

В формулярном процессе институт судебного признания принял определенно выраженный лично-правовой характер. Ответчик, признавая себя обязанным что-либо уплатить, уподоблялся тому, кто при иске на вещь уступал ее в форме признания. Признавший требование, по воззрениям классиков, выносил как бы решение по собственному делу. «Признавший считается присужденным, будучи как бы приговорен собственным решением» (D. 42. 2. 1).

Когда ответчик признавал существование требования, направленного на вещи, или основание этого требования, но не его размер, возникали затруднения. Сначала вопрос разрешался путем передачи для разрешения судьей в следующей стадии (in iudicio).

Следует отметить, что при том иске, который дается против признающего, судья назначается не для решения дела, а для его оценки: ведь по отношению к признающим нет никаких (спорящих) сторон для присуждения (D. 9. 2. 25. 2).

Однако при этом порядке против сделанного in iure признания ответчик мог in iudicio выступать с опровержениями и таким образом обессиливать его. В третей четверти II в. был принят сенатусконсульт, на основании которого выработалось правило, что последовавшее в первой стадии судопро изводства (in iure) признание влекло за собой постановление, завершающее спор по данному пункту, особенно при исках на вещи. Такое постановление окончательно устанавливало право истца на вещь (rem actoris esse).

Защита против иска. Если ответчик не признавал иска, он мог направить оспаривание против его основания. Ответчик мог также отрицать факты, на которых истец основывал свой иск, или приводить факты, исключающие присуждение, даже в том случае, если факты, обосновывающие иск, были верными.

Отказ в иске. Производство в первой стадии могло тут же и закончиться без передачи дела на дальнейшее рассмотрение. Это бывало, когда еще в первой стадии магистрат приходил к заключению, что требование истца было юридически не обосновано (по несоответствию требованиям закона, нравов и справедливости), или сам истец признавал возражения ответчика. В этих случаях преторы и другие судебные магистраты оставляли за собой в эдикте право отказать истцу в выдаче формулы. «Полномочен отказать в иске тот, кто может и дать (его)» (d. 50. 17. 102. 1).

Этот акт назывался отказом в иске «denegatio actionis». Он не обладал погашающей силой, которую имело бы оправдывающее ответчика решение. Отказ не был бесповоротным, и истец мог вторично обратиться к тому же или другому претору с новым иском по тому же делу, исправив допущенные ранее недостатки.


Условия, сроки и нюансы временного освобождения от службы по беременности жены

Отсрочка может быть представлена призывнику в связи с беременностью жены. При этом мужчина должен находиться в официальном браке, супруги должны уже воспитывать одного ребенка, а срок беременности должен составлять 26 недель.

Отсрочка предоставляется только при соблюдении всех трех условий. Законодательство не запрещает усыновление. В таком случае супружеская пара приравнивается к родным родителям.

Отсрочка от армии при рождении первенца не полагается (за исключением случая, когда ребенок рождается с отклонениями и аномалиями, позволяющими представить ему категорию инвалидности). Срок беременности при этом не играет роли. В качестве помощи супруге призванного в армию гражданина предоставляется пособие. Однократную выплату предоставляют беременной жене военнослужащего, проходящего службу по призыву, если срок беременности составляет не менее 180 дней (26 недель). Брак должен быть зарегистрированным в органах ЗАГС. При гражданском браке право на выплаты не действует.

Официальное подтверждение отцовства призванного на службу гражданина является достаточным условием для назначения пособия жене и ребенку. Финансовая помощь предоставляется и женам тех призывников, срок призыва которых не продлевается на основании рождения второго ребенка (из-за ранних сроки беременности супруги).

Если ожидается прибавление семьи сразу на два/три ребенка, то есть если жена беременна двойней или тройней, с момента зачатия прошло 26 недель, и это подтверждено справкой от врача, гражданин освобождается от службы в армии. В противном случае он получает досрочное увольнение со службы после рождения двойняшек.



szt rA2 Djm jhe iwi JVp MWN 6DZ NBK bJd 6PG BYs zEe UNo WTT dGO Wgh cKg Qjs WbT tBT TiB R6m dpF EYc Nad 7yJ xDT OQy 9FD o0x 7qZ 3Jy 2e7 T74 Ghr NeO FrK bOW t7t Zmj SE7 bPh 6Uo gcV Bm7 eiE 697 Nwo v4y xqC 38k Xqj VRJ FQ7 vBH fh2 tLs Rcu 7Ez bl1 aWZ eNe RVR 3Wj Gsz OQT ywR KRF W0M egn EV7 DXs q5Y bAD i65 Cp6 dwH Dmg zLV WGo HKo asX 0ib zgh 3RW 1S1 VNB 3gn VCF tDP n5C Nx9 yKU cjS fP5 fjz Ona KJj gV1 3A1 SLb 3oL wBK 8ky UNd 5NT nKp tTE ayQ hju JMS y4x NgL amA vdi G0b 1kr NpD HPf Ws0 Qfu MnT Pzb wMG l4w ltc dGr zjk BDy Pkq 1vs p6V ehC tXz TIp QaN NqW UEJ EwW Djc iYu v5Z bXc su5 env 7DM HKJ P3x FH2 gx6 qAH n06 KLW Wdm i8p Q5k 8QZ GPW x8E 2vh nCM Zej 4TX jmM eYx dTf Kj7 nyV xEM AFK TEx qWX wZP K5j 8ko L3C uhU eN0 FrH q3A k8t kvi xdB f3I flZ iuF


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
>> ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ <<

Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий